文/优质的宝妈妈

学生为什么会不喜欢语文课呢？最早我们觉得是我们的教学方法有问题，这大概是上世纪八九十年代人们的认识。于是之后在语文教学方法上做了许多探索，一些经验丰富的老教师在这些方面做出了重要的贡献，也确实取得了很多成效，但客观地说，并没有从根本上改变学生不喜欢语文课的态度，语文课本身也没有从根本上改变“面目可憎”的状况。

语文的历程

世纪之交，一批中青年语文新锐从教学内容入学，大规模引入人文教学内容，在语文教学领域吹进了一股新风，一时间语文教育面貌焕然一新，并获得了一片赞扬，被称之为“新语文”。“新语文”的特点是与学生的生活联系在一起，与社会联系在一起，特别重视文学教育，特别重视情感教育。在教学方法上，主要是体验教学、感悟教学。在很长的时间内，人们都觉得“新语文”是语文教育的方向，虽然从一开始，人们对“新语文”的种种倾向，就存在着反对一件，有些一件还非常强烈，但在实践中，“新语文”确实成为了主流。

小编觉得，“新语文”是否代表了语文教育的发展发现，“新语文”是否一劳永逸地解决了现代语文教育的所有难题，这个问题现在来作出结论性的论述，为时尚早。但似乎是一个怪圈，走在“新语文”之路上的语文课，又再一次被学生抛弃：“新语文”进行了差不多十年了，当我们冷静下来，把目光在一次聚焦到学生的学习状况时，我们发现，学生还是不喜欢上语文课，不喜欢学语文。这是一个十分严重的问题。我们不应该有任何回避与躲闪：“学生不喜欢上语文课”“不喜欢学语文”说明，这是十年的语文教改的路子还是有问题的。只是究竟是什么问题，现在可能一时还看不清楚，但尽快改变学生不喜欢上语文课，不喜欢学语文的问题，则是当务之急。学生为什么不喜欢上语文课

据小编观察到，学生不喜欢上语文课，不喜欢学语文，最直接的原因：已经懂得，老师拼命了嚼碎了讲，反复提问；不懂的，老师反而不讲。小编曾经停过两堂课，一是《端午的鸭蛋》，二是鲁迅先生的《雪》。上《端午的鸭蛋》时，老师拼命地不停地问学生：这一段表达了作者的什么思想感情？当然是怀念故乡、怀念童年。第一次问、第二次问的时候，学生还积极回答问题，但第三次第四次问的时候，举手的学生明显减少了，最后就没有人举手来回答了。上《雪》时，教师带领学生讨论；这里用了什么方法来写的？这里为什么要用排比？学生开始还有点兴趣，当差不多要下课时，教师还是在教这些东西，学生明显表现出疲惫。

课后开学生座谈会，我问学生：你们刚开始的时候还积极活跃，后来为什么沉默了呢？有的学生告诉我，《端午的鸭蛋》我们知道是怀念童年怀念故乡，课文里不是都说了嘛，老师总是问我们这里表现了什么感情，我们挺烦的。《雪》里面用了比喻、排比的手法，这些东西不是小学就教过了嘛，每堂课都教这些，我们都听烦了，我问学生，那你们想学什么呢？有学生说：老师说这《端午的鸭蛋》怎么好怎么好，我们也看不出来呀？到底好在哪里？《雪》的作者说他不喜欢南方的雪，喜欢北方的雪，什么意思呀？老师怎么不讲这些东西呢？这名学生的话，其实揭示了一个非常重要的教学原则，那就是：学生懂了的，你不讲：学生不懂的，才是你的教学内容。

让学生喜欢语文课从何下手

要让学生喜欢上语文课，让学生喜欢学语文，关键是：让学生觉得学语文有用。这个所谓“用”是指：过去我不懂得，现在你让我学，我懂了。看来，要让学生喜欢上语文课，必须有一个前提，那就是你对学生的“学情”的了解。具体来说，应该对下面五个问题有明确的认识：语文里有什么可教？语文里可教的东西什么是最有教学价值的？这些有教学价值的东西里哪些是学生已经懂了的？哪些东西是学生不懂的，但自己渡过课文后就懂了的？学生终究不懂的这些东西关键是什么？

到了这一步，才是真正掌握所谓的“学情”，根据这个学情才能合宜的确定一堂课的教学内容。学生学这些东西，才能有兴趣，才能感觉到你这堂课真正解决了问题，才能感觉到上你的课“有用”。

当然，实践又远比这复杂艰难的多，在大多数情况下，学生并不知道这篇课文自己不懂得什么，恰好相反，学生看完课文后，觉得自己都懂了。其实，学生往往并没有真正懂，单老师讲的东西，他有总觉得自己懂了。这就是语文课的困境。上外语课，上数学物理化学课，老师没有将，学生不懂，他也知道自己不懂，老师讲了，他不懂，他也知道自己懂了。但他上语文课，老师讲课之前，学生不知道自己有什么不懂，在这种情况下，如果老师讲的都是他已经懂了的，他立刻就会放弃学习，至少是觉得烦、乏味。

学生面对文本，一目了然，文字上有某些障碍，求助于注解或工具书也不费事。这和数理化或者英语课程不同，课本上那些难点、疑点，如果教师不加阐释，学生不可能凭着自发的感性理解悟透彻。自然科学或者外语教师的权威型建立在使学生从不懂到懂，从未知到已知。而语文教师，却没有这样的便宜。他们面对的不是惶恐的未知者，而是自以为是的“已知者”。如果不能从其已知中揭示未知，指出热门感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了“教师”这个光荣称号。

小编有话讲：我们常说语文课就是教课文，其实这个说法是不准确的。准确的说法是：语文课是教学生对课文的感觉和认识。这是不一样的两种语文教学的路子。前者的做法是：课文是什么样子的，然后把课文分解，条分缕析地说给学生听。后者的做法是：学生在读课文时有什么感觉，他们是怎么认识课文的，他们的这种感觉或认识有什么意义。

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