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（原标题）星卡评价：拿着放大镜寻找学生的闪光点
教育适应学生，让每一个孩子轮流做英雄
文/白宏太、潘宇莹
在碧桂园实验学校，“追星”，是最具魅力、最炫最酷的时尚。
宽敞的学术报告厅内，庄严的“授勋”仪式正式开始。全新的红地毯自门口延伸至舞台，81位少年明星在全场师生和家长的掌声中走上舞台，逐一和陈钱林总校长握手，随后躬身接受奖章。“当象征荣誉的少年明星奖章挂到我的胸前，有一种热血沸腾的感觉，这是我坚持每天自律、自学、自立的成果，我将一生收藏。”八年级学生贺子轩说。
“授勋”仪式现场
让每一位学子都有机会踏上红毯，是陈钱林原创德育特色品牌——“星卡”评价的初心。“评价的目的不是把学生分出优良中差、三六九等，而是发现学生的闪光点，抓住每一个发展的契机，给学生的成长注入动力。”陈钱林说。
在碧桂园实验学校，每一位老师、家长都拿着放大镜寻找孩子身上的闪光点，用星卡激励孩子们进步、成长。
多元评价：哪壶开了提哪壶，不仅以成绩论英雄
“星卡”评价的灵感来源于“小红花”。“在幼儿园或小学，教师中运用最为广泛的奖励手段是小红花，只要学生表现好就可以得到奖励，由此得到启发，我们设计了星卡评价体系。”早在2002年，时任瑞安市安阳实验小学校长的陈钱林便按照儿童成长规律，原创设计了“星卡”评价。
在陈钱林看来，教育的规律，小学低段以习惯培养为主，小学高段注重能力培养，到了初中则是人格培育的关键期。因此，在碧桂园实验学校，一年级实施“苗苗卡”——“自强少年奖章”两级评价；二至五年级实施“绿星卡”、“黄星卡”——“红星卡”——“自强少年奖章”三级评价；六至九年级设立“自律卡”、“自学卡”、“自立卡”——“自律”“自学”“自立”“全面发展”少年奖章——自律”“自学”“自立”“全面发展”少年明星勋章三级评价方式。
“尊重”是陈钱林教育辞典中的一个核心词汇。无疑，这样的评价方式既充满童趣，让学生们觉得好玩，又尊重了不同阶段儿童的成长规律，巧妙地把他们应具备的核心素养悄然转换为可视化、有层次的多元评价指标。
其中，“苗苗卡”是“绿星卡”的一种，考虑到一年级小朋友的心理特点，倡导模糊赏识，“苗苗卡”不分细项，凡学生各方面表现良好，如遵守规则、生活自理、学习自觉、习惯进步、不怕困难等，都可获得“苗苗卡”。每月，获得10张以上“苗苗卡”的学生可兑换一张“自强少年奖章”。
面向二至五年级学生的“绿星卡”，则覆盖了学习生活的方方面面，分为“好学卡”、“特长卡”、“努力卡”、“习惯卡”、“班级卡”、“家庭卡”以及“学科活动卡”，每一种类型的绿星卡都有独特的鼓励意义，奖励学生所有的进步，不管成绩好与不好，每个孩子都有获得星卡的机会。
诸如此类体贴、细致的规定，不仅真正让多元评价理念落了地，而且闪烁着教育实践的智慧。
比如说，陈钱林倡导尊重，但并不是一味赏识，在当下人们都对惩戒教育噤若寒蝉时，他大胆地通过“星卡”评价，实施奖罚分明的教育。
具体来说，“星卡”评价特设“黄星卡”，作为挫折教育的载体，对犯错误的学生起到批评作用。当学生拿到“黄星卡”时，需要把一张“绿星卡”交还给老师。有趣的是，老师需要在发放“黄星卡”的一周内给予学生补偿性赏识，即学生已改正缺点或是在某些方面有进步，老师应该收回“黄星卡”，并把没收的“绿星卡”还给学生。
凡获10张“绿星卡”者，可到学校“星卡”管理员处换取1张“红星卡”；凡获得3张“红星卡”者，可申请“自强少年”荣誉。
六至九年级学生则每月进行自律（健身习惯、生活习惯、学习习惯）、自学（拓展学习、超前学习、探究学习）、自立（立德、立言、立志）核心素养评价，获得8张自律卡的学生获得自律少年荣誉，以此类推。每学期末，各班以自律卡、自学卡、自立卡数量，推荐少年明星。
激励教育：满满仪式感，促进学生自主提升综合素质
“星卡”评价体系有着强大的吸引力。在采访过程中，记者发现，碧桂园实验学校几乎每一位学生都有拿到少年奖章的经历，大部分初中生也都拿到过“少年明星”称号。
“我上学期拿到了自律少年明星勋章，这学期打算冲刺自学少年明星勋章，争取在毕业前能拿到全面发展自强少年明星勋章。”八年级学生唐睿说，“星卡”评价体系让他有目标、有追求，为了争取自学少年明星勋章，唐睿在学习上更加自觉，成绩也有了明显进步。“星卡”评价，有着潜移默化的激励作用。
能够让同学们以成为“少年明星”而自豪，“星卡”评价体系有着属于自己的魔力——真诚的仪式感。举个例子，获得10张“绿星卡”的学生，要换取一张“红星卡”，首先需要到班主任处领取申请单，然后逐一填写10张“绿星卡”的来历，交家长签字后到德育处换取。每周，校园“星卡光荣榜”将公示本周获“红星卡”学生名单以示表彰。
为何换取一张小小的“红星卡”需要这么多步骤？这是陈钱林有意而为之，希望把教育的过程拉长。
当然，同时被“拉长”的，还有学生及家长的体验。在这个过程中，通过引导学生回顾获得“绿星卡”的缘由，有利于学生辨明是非，懂得哪些应该做哪些不应该做，这本身也是良好习惯教育；让家长签字，意在引导家长赏识孩子的进步，家校携手才能达到最好的教育效果；在“星卡光荣榜”进行表彰，是赋予孩子们荣誉感和自豪感，属于激励教育，也让其他孩子有努力的目标。
注重过程育人的结果，也让教育充满了浓浓的仪式感。其中仪式感最强的要数“少年明星授勋仪式”。针对孩子年龄特点，奖励也各有不同。二至五年级学生的最高荣誉为“自强少年奖章”，学校每月抽取10名幸运代表参加“校长午餐”，可与校长一起用餐、座谈，并享用丰富的自助餐。“太美味了，虽然平时饭堂的饭菜也很可口，但是只有两三样菜品，校长午餐却有很多很多好吃的，回味无穷！”三年级学生卢泽晨说。
六至九年级“少年明星”则可以踏上红地毯，参加“授勋仪式”。在仪式上，大屏幕的画面一页页翻过少年明星们的家庭照片，全体少年明星面向家长，齐声演唱《感恩的心》，向家长表示感激。最后，孩子们和父母深情相拥，并献上康乃馨和手写信。不少家长在现场便迫不及待地打开了信，一行一行认真阅读。
全体少年明星面向家长，齐声演唱《感恩的心》
孩子们和父母深情相拥
献给父母的手写信
献给父母的手写信
“授勋，是学校对孩子学习成果以及成长的一个肯定，学校的这种教学方式很有特点，我特别认同。”全面发展少年明星、七年级学生张稷的父亲表示，很开心能够和孩子一起参加授勋仪式，心情很激动。“这个仪式同时也让孩子们学习感恩，增进孩子和父母之间的感情，特别是唱歌的时候，很感动。”张爸爸说。
创新评价：尊重人格，尊重差异，唤醒孩子的自觉意识
多年来，评价问题始终是教育改革最难攻克的堡垒之一。究其原因，我们常常舍本逐末，醉心于花样繁多的手段创新，而遗忘了评价的本意。
“星卡”评价一点都不复杂，也不难操作，甚至不需要任何高技术手段支持。但陈钱林却不辞其小、不厌其细，十几年来坚持做下去，耐心地把它做到极致。除了一份可贵的教育定力，更重要的价值就在于，“星卡”评价是一种尊重“人”的制度设计。
“‘星卡’评价，是让‘教育适应学生’，而不是相反。”陈钱林说。
何为“教育适应学生”？ “星卡”评价一改传统学校每学期末进行的“三好学生”评选，不要求学生按照教师设计的条条框框完成任务，只要学生表现好，便可以得到奖励，由此把评价的着眼点从传统学校的只盯分数、只盯特长获奖，拓展到自律习惯、自学能力、自立人格，不仅以成绩论英雄，每一位学生都可以得到奖励。
“教育的根本目的是培育健全人格，培养人格贵在激发自信、引导志向、包容个性。”陈钱林说。他还有一个更形象的说法，“星卡”评价就是以“哪壶开了提哪壶”的视角，发现孩子的优点并给予激励，尊重人格，尊重差异，关注每一个学生。
也因此，学校要求教师充分考虑“星卡”发放的平衡，每位学生每学期至少拿到10张“绿星卡”；同时启示教师，教育需要奖励，也需要惩罚，奖励要公开，以树立榜样，惩罚则需要悄悄进行，贵在给予补偿性赏识，奖罚并用。
“我特别欣赏星卡评价，它让孩子的每一分成长都得到及时的关注，充分尊重了每个孩子发展的权利。”碧桂园实验学校小学部德育主任胡会友说。
“星卡”评价遵循“全员·全程”理念。“全程”，指改变只在期末评比荣誉的习惯，将评价体现在教育的全过程；“全员”，指所有教师、所有家长都是育人者，都要参与评价。“学校作为教育的专业机构，要有核心价值观，引导家长关注人格与综合素养，引导家长形成尊重与要求相结合的教育方法。”陈钱林说。
对于“星卡”评价的理念，大部分家长都十分赞同。“星卡评价制度唤起了孩子们内心的自我意识、自觉意识，让孩子们明白了自学、自律、自立的重要性。”六年级学生吴立凡在2018年第一学期被评为“全面发展自强少年明星”，妈妈颜霞说，看到孩子自己给自己制定学习计划，看到他逐步给自己设定目标，看到他每天进出校园脸上挂着笑容，感到非常欣喜。“我想，一定是学校的独特魅力吸引了他，而其中一个魅力，肯定是星卡评价制度。”颜霞说，希望孩子继续努力，做自己成长的主人，直到未来的某个时间，完全独立自主地开始自己的学习、生活。
一张星卡，代表着一种荣誉，一种精神，一种全新的评价机制，一种先进的教育理念。
作者简介：
白宏太，《中国教师报》全媒体运营中心主任、原《人民教育》资深记者，留日访问学者。
潘宇莹，原《佛山日报》文教新闻中心记者。